课程如下：体育概论、人体解剖学、人体生理学、体育心理学、体育保健学、学校体育学、体育统计学、体育科研方法、田径、体操、游泳、篮球、排球、足球、武术、健美操、中学体育教材教法、
那就蛮多啦。什么 运动生理学运动解剖学运动训练学体育统计学。。。好多好多。

体育教育专业培养目标：本专业旨在培养专业基础厚，科学素养好，具有开展民族体育教育、传承民族体育文化、适应东南亚地区体育发展需求的能力，创新精神和实践能力相结合的多能一专的复合型人才。学制四年，授予教育学学士学位。主干课程：体育概论、学校体育学、体育教学论、运动解剖学、运动生理学、体育保健学、运动心理学、体育微格教学、中学体育教材教法、球类、田径、体操、少数民族传统体育等。就业方向：毕业生可到各级各类学校从事体育与健康教学、体育科研、体育竞训及组织管理工作，也可从事社会体育指导员工作。

体育教学方法有：讲解法、示范法、完整法、分解法、游戏与比赛法、纠正动作错误法。1、讲解法讲解法是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。2、示范法示范法是教师(或指学生)以自身完成的动作为示范，用以指导学生进行学习的方法。它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。3、完整法完整法是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行学习和练习的方法。它适用于“会”和“不会”之间没有质的区别或运动技术难度不高而没有必要进行或根本不可分解的运动项目。4、分解法分解法是指将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法。它适用于“会”和“不会”之间有质的区别或运动技术难度较高而又可分解的运动项目。5、游戏与比赛法游戏比赛法通常有一定的情节和竞争成分，内容与形式多种多样。但正是游戏中的情节和竞争、合作等要素可以帮助体育教师在学习的过程中培养学生思考和判断能力，陶冶学生的情操，对学生进行心理锻炼等，因此在体育教学中游戏法被广泛地采用。6、纠正动作错误法纠正动作错误法是体育教师为了纠正学生的动作错误所采用的教学方法。在体育教学中，学生的技能提高是伴随着动作错误的不断出现与不断纠正而进行的。参考资料来源：百度百科—体育教学方法
体育教学方法：(一)指导法：1.语言法：是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习，达到教学要求的方法。2.直观法：是体育教学中通过一定的直观方式，作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。3.完整法：是从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。4.分解法：是从掌握完整动作出发，把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分，逐段或按部分进行教学和练习，最后完整地掌握动作的方法。5.预防和纠正错误动作法：是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法。(二)练习法：1.游戏练习法：是以游戏的方式组织学生进行练习的方法。2.比赛练习法：是在比赛的条件下组织学生进行练习的方法。3.综合练习法：是根据练习任务的需要，综合运用某些练习法的特点而组成的一类练习方法。4.循环练习法：是根据练习任务的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站(点)，学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次循环练习的方法。5.重复练习法：是根据练习任务的需要，在相对固定的条件下反复进行练习的方法。6.变换练习法：是根据练习任务的需要，在变换条件下进行练习的方法。根据新计划要求 , 各科新大纲和教材重视多样性、层次性和灵活性。(三)讲解法：讲解法是体育教学常用的方法之一，是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。教师带有启发性地讲解，不仅能使学生获得知识，了解动作的要领和方法，而且还能促使学生进行思维，培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。教师必须具有运用语言进行教学的能力，并逐步提高语言的艺术水平。体育教师还必须具有指挥能力，能正确运用口令。运用讲解法教学时一般要注意以下几点：1.讲解目的明确、内容正确。2.要抓住教材的关键，简明扼要地进行讲解。3.讲解要符合学生实际，启发学生思维，教师讲的深浅、语言的运用都要符合学生的实际。4.讲解要注意时机和形式。(四)示范法：示范法是指教师通过具体动作范例，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。由于体育教学是教师向学生教动作技术，发展学生身体的过程，所以示范法是体育教学的重要方法之一。教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念，而且也能引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。扩展资料：体育教学是按一定计划和课程标准进行的有目的和有组织的教育过程。体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。它是学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一。参考资料来源：百度百科-体育教学
1、讲解法讲解法是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。2、示范法示范法是教师(或指学生)以自身完成的动作为示范，用以指导学生进行学习的方法。它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。3、完整法完整法是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行学习和练习的方法。它适用于“会”和“不会”之间没有质的区别或运动技术难度不高而没有必要进行或根本不可分解的运动项目。扩展资料：体育教学法的内容，包括以下几个主要方面：①体育教学的任务：研究任务的确定和依据、体育在全面发展教育中的地位和作用，探讨正确处理锻炼身体、增强体质、掌握体育知识技能、进行思想品德教育三者之间的关系。②体育教学过程的特点：根据体育的固有特点和体育教学任务，研究体育教学过程中学生身体机能活动能力的变化、形成和提高动作技能的特点与规律。③体育教学原则：除研究一般教学原则在体育教学中的运用以外，着重阐述体育教学特有的原则，如身体全面发展、合理运用运动负荷等原则的依据和实施方法。④体育教学的内容： 研究教材的编选原则、 教学大纲的结构体系、各类教材的意义和特点以及教法要求等。“研究 《国家体育锻炼标准》 项目内容及在体育教学中的实施”。⑤体育教学的方法：研究完整法与分解法、讲解法与示范法、练习法（重复法、变换法等）、游戏法与比赛法、预防和纠正动作错误法等常用的体育教学方法，以及这些教学方法的运用；并研究如何运用现代科学技术成就，以探讨新的教学方法。⑥体育教学的组织形式：研究体育课的结构、类型、分组教学、密度、运动负荷、课的准备和进行等，研究体育课外作业的形式和实施方法。⑦体育教学工作的计划和考核:包括制订教学工作计划的方法与要求，教学质量的检查与评定，考查和考试的内容、方法等。参考资料来源：百度百科--体育教学方法
(一)指导法 1、语言法：是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习，达到教学要求的方法。2、直观法：是体育教学中通过一定的直观方式，作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。3、完整法：是从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。4、分解法：是从掌握完整动作出发，把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分，逐段或按部分进行教学和练习，最后完整地掌握动作的方法。5、预防和纠正错误动作法：是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法。(二)练习法1、游戏练习法：是以游戏的方式组织学生进行练习的方法。2、比赛练习法：是在比赛的条件下组织学生进行练习的方法。3、综合练习法：是根据练习任务的需要，综合运用某些练习法的特点而组成的一类练习方法。4、循环练习法：是根据练习任务的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站(点)，学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次循环练习的方法。5、重复练习法：是根据练习任务的需要，在相对固定的条件下反复进行练习的方法。6、变换练习法：是根据练习任务的需要，在变换条件下进行练习的方法。“教学过程永远具有教育性”，这是任何教学过程的一条基本规律。古今中外的体育教学，概莫能外。体育教学的教育性主要体现在两个方面：首先，在体育教学中组织每一项活动，均有一定的目的任务、组织原则、规则要求、需要学习和掌握相应的动作技术，以及克服各种各样的困难等，这些是构成体育环境的基本因素。学生在这一环境中进行学习、锻炼或参加比赛，就会受到直接的影响。同时，体育环境还包括教师使用的教材、采用的教学方法、教学环境、教学条件、学校传统和班级风气等，这些都会有力地吸引，潜移默化地熏陶、感染和教育与之有关的人；提供了许多学生乐于自愿接受，更多情况下是不知不觉接受、有利于个性品质形成的机会和情景，并可促进良好的思想品德和个性品质迁移到学习、生活和工作等各个方面去，以收体育之效。其次，在体育教学中，学生的思想感情和作风，很容易自然地表现出来。这有利于教育者把握学生的思想实际和特点，从而对他们有针对性的教育。体育教学中，进行思想品德教育的内容是极其丰富的，概括地说，主要包括：培养热爱集体的情感和意识，培养团结友爱、关心他人、互助合作的思想和意识，培养竞争意识、胜不骄败不馁的精神，培养坚忍不拔、勇敢顽强、机智果断等优良意志品质，以及心情开朗和愉快活泼的良好性格。美国分析教育哲学家谢佛勒(Israel Scheffler)在他所著的《教育的语言中》，提出了以下3种定义方式：描述性定义(descriptive)、规定性定义(stipulation)与纲领性定义(programmatic 其中描述性定义主要是对事物惯用法的描述，或对事情意指范围所作的说明，这种定义要求忠实地反映一个事物被下定义之前的各种用法。规定性定义即作者自己给某一概念所下的定义，这种定义一旦给出，就要求作者在其后的整个讨论中始终如一地按给定的方式来应用这一概念。纲领性定义则明确地或隐含地告诉我们，事物应该怎样，应该如何。谢佛勒认为，对某一给定的概念来讲，惟有纲领性定义才能谈论它的确与否。对于规定性定义而言，一个绝对肯定的同答显得令人可笑，因为人人都有发表意见的自由。因此要对体育教学下一个真正的规定性定义是不恰当的。而对体育教学能否下一个真正的描述性定义呢?这也使人感到疑惑，因为我们已经认识到“体育教学”一词在不同的语境中具有不同的描述性意义，如果要下一个适合于所有语境条件下的简单的体育教学定义，这种定义对任何人来说都没有说出什么东西。众所周知，体育教学活动是一种合目的性的复杂的人为活动，人为活动的本质存在于人类的目的lI￡界、理想世界、意义世界之中旧，它不可能用客观的自然属性或自然法则予以说明。因此，对教育性体育教学定义的界定，亦不可能采用描述性定义或规定性定义的方式，只可能以应然的或规范性的方式来探讨，从而寻求一个正确的或最佳的纲领性定义。体育教学的认知方面教育性体育教学的认知方面既体现在体育教学的目的层面上，又体现在体育教学的过程层面上。对于目的层面上的认知要求，笔者认为，就是增强学生体质，增进学生健康，培养学生体育的意识、习惯和能力。体育教学是完成学校体育目标的基本途径，关于学校体育的主要目标问题，我国学者在认识上虽有所争议，但比较一致的观点是“增强学生体质，增进学生健康”。对此，国家教育部下发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》在对体育课程性质进行定位时也说明了这一点。至于有的学者认为，体育教学无法达成“增强学生体质，增进学生健康”的教学目标问题，笔者认为这并不能抹杀体育课程在增强学生体质，增进学生健康方面的本质功能。在任何情况下，增强学生体质、提高健康水平都是重要和首要的功能，体育课程实施应该牢牢抓住“强身健体”这一本质目标。因为，只有紧紧抓住“强身健体”这一本质目标，通过体育教学活动，教会学生通过体育增进健康的这种能力，培养学生体育的意识、习惯和能力，才有可能达成“增强学生体质，增进学生健康”的目标。从二者之问的关系来看，培养学生形成终身体育的意识、习惯和能力本身就是为了“健康第一”目的的实现，二者之间是相辅相成的关系。我国学者陈琦曾对此做过一次专家调查，调查结果显示。对学校体育应将“增强学生体质、增进学生健康”与“为学生终身体育打基础，培养学生终身体育意识、能力和习惯”有机结合起来的认同感较高。本文将“增强学生体质，增进学生健康培养学生体育的意识、习惯和能力”作为体育教学教育性目的层面的认知要求是符合体育教学目标的本质要求的。 关于教育性体育教学过程层面上的认知要求，就是掌握体育的基本知识、基本技术与基本技能。体育课程的本质属性是学生进行运动性认知学习，最主要的功能是学习掌握体育知识技能。从这个层面讲，体育教学就是教师与学生之间的运动技术的传习活动。在此过程中，无论是增强学生体质，增进学生健康，还是培养学生体育的意识、习惯和能力，都是以一定的知识技能为基础的。体育的载体是教育环境下的身体活动四，这种身体活动需要科学的方法和手段，而科学锻炼身体的方法大都离不开运动技术，而且许多运动技术本身就是锻炼身体的方法。同时，运动技术的学习既是一个身心活动的过程，更是一个生理机能发生变化的过程，这个生理过程本身就具有生物性改造的作用与效能。因此，从体育课程的根本目的来看，应该更强凋运动技术学习的工具功能，即通过运动技术的学习达到养成运动爱好和专长的目的，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。当然，在运动技术的学习过程中，要根据学生的体育认知水平和能力，科学合理地设计与安排体育教学内容、方法、组织形式、场地器材和运动负荷，为学生创造愉快地进行运动的教学情景，使学生在学习运动技术时，能够理解与正确评定所学技术的原理、功效和价值，调动学生的理性思维能力，使学生通过教学活动，能够主动学习与掌握一定的体育知识与技能，从而提高学习的效能。否则，就会是教师只是在“讲”，而不是在“教”。
1、讲解法 讲解法是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。2、示范法示范法是教师(或指学生)以自身完成的动作为示范，用以指导学生进行学习的方法。它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。3、完整法 完整法是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行学习和练习的方法。它适用于“会”和“不会”之间没有质的区别或运动技术难度不高而没有必要进行或根本不可分解的运动项目。

体育是学校教育的重要组成部分,也是学校教育的重要手段。学校体育不仅可以健身、启智,而且还可以德育。通过有组织、有计划地进行体育课教学和课外体育活动,可以培养学生热爱集体、团结协作、不怕困难等精神品质,有助于学生思想品德和道德行为的形成,体育课上得好与坏,直接影响到学生的成长。那么,如何上好一节体育课呢?我认为要做到以下几点: 一、认真备课备课是整个体育教学的开始,是上好体育课的前提,不管是教学经验不足的新教师还是教学经验丰富的老教师,都必须备好课。1.备学生体育教师要通过平时的观察了解本班大多数学生的基本情况和个别学生的特殊情况,尤其要了解不同班级的不同特点和要求,有一些班级大多数学生活跃,体育课的学习气氛比较浓,掌握技术动作也比较快,老师上起来也很轻松。但有的班级则相反,这样,体育教师就要在课堂中采取各种教学方法,有效地完成教学内容。2.备场地器材场地器材的准备是上好体育课的物质保证。体育教师要根据本校的具体情况来备课,假如某校只有一个篮球,要上一节双手胸前投篮是绝对不行的。因为班级人数太多,一节课有的学生一次投球机会都得不到,达不到锻炼的目的。即使学校有器材,还得了解其他班级在上什么内容,以免冲突,导致器材不够,如果是教广播操,还要让学生先看录像,提高学生的学习兴趣,加深印象,以便提高体育教师示范的成功性。3.备教材教法教师要熟练掌握所教的技术动作,要熟知其动作要领,并能估计到学生练习时容易出现的错误动作,找出行之有效地的纠正错误动作的方法。同时也要掌握所教技术动作与前后课的教学内容。要根据教学大纲,结合学生年龄段,确定教学内容。记得有一次,我们去一个学校搞教学活动交流,一个非专业的体育教师给五年级的学生上100米短跑,并且一开始就是全程跑,这明显违背了教学常规,是不合理的。二、改变观念在体育教学中,体育与德育、智育要密切配合,不能孤立地看待,体育教师要通过各种组织形式的体育教学和课外体育活动,对学生进行团结协作、不怕困难等精神品质的培养。培养学生敏锐的感知能力和全面的观察力。在实施素质教育的今天,教师是关键,体育专业学科与其它学科不一样,在其它学科中,随着学科内容的不断发展和更新,从事这门学科的教师需要进修和培训,学习一些有关教育理论方面的课程,通常一个体育教师从学校毕业后就开始吃“老本”,几年后一些简单的体操动作就不能做,或许不想做,只是讲,动作不规范,这对刚学的学生来说没有起到很好的引导,更说不上提高学生的学习兴趣,这怎么能适应知识更新迅速的年代?其结果必然导致体育落后于现实。所以,体育教师既是脑力劳动者,也是体力劳动者,他们并不是社会世俗认为的四肢发达、头脑简单。首先,树立良好的教师形象。教师(尤其是体育教师),其一言一行对学生的影响很大,这就要求每位体育教师在课堂上精神饱满,严于律己,时时刻刻注意自己的言行,在学生中树立良好的教师形象。其次,课堂上必须有正确的示范。体育课的示范就如同数学课中的例题一样必不可少,甚至重要性更大。因为学生学习运动技术、技能,在相当大的程度上取决于模仿。因此,教师的示范非常重要。俗话说:什么样的教师,教出什么样的学生。因此,教师必须重视对主要基本技术工作的研究,做好示范,确保示范动作的正确性、规范化。选择示范的位置、角度、速度、次数和运用示范的时机等方面都应有科学性,才能起到良好的示范作用。由此可见,教师必须提高业务水平,提高示范能力。三、运用灵活多样的教学方法1.归纳、示范教师要通过学生的实际做出归纳、总结,指出学生的不规范动作,指出学生的优点,并及时纠正不规范动作。在此过程中,教师要做出正确的示范动作并加以讲解,使学生掌握一定的条理性和规律性,正确地掌握动作技能。2.鼓励后进生很多学生因学习新的内容而感到害怕,不敢去试,总是躲在别人的后面。这个时候,教师要鼓励他们,并降低难度,增加他们的自信心。只要他们敢做第一次,在此基础上逐渐增加难度,最后也能赶上其他学生,这是最常见的鼓励法。 总之,上好一节体育课,必须改革传统的教学模式,在实践中充分利用体育教育自身的优势,转化限制条件为有利条件,正视自己,解放思想,拓宽思路,大胆突破,既要尊重传统,又不要被传统所拘束;既学习国内外先进的教学方法,也要创造适合本校实际的方法,使每节课都做到教法新颖、措施有力,不断提高教学质量。我们要面向跨世纪的青少年,在教学中不断探索新方法,每节课都体现自身的价值和特点,在教育改革中走出适合自己的路。
当别人推着孩子“鸡血”那些长大后根本用不着的课程时，更有远见的家长愿意花重金送孩子玩运动。尽管他们心里有数，大部分孩子都不会成为专业运动员，但是他们知道，从体育运动中学到的东西，够孩子受用一生。 让孩子积极上好体育课并不代表你希望他未来能凭体育特长获得奖学金，或者成为专业的运动员。在孩子成长的过程中，不管是童年还是青春期，体育都是非常重要的一部分。运动能帮助孩子建立与他人的联系，让他们学会珍惜和成年人之间的关系，获得自信心，以及为自己设立目标、完成目标。现在有很多家长会让他们的孩子在很小的时候就参加运动队，梦想着他们有一天能成为体育明星。他们在心里悄悄地盼望孩子能在大学获得全额奖学金，有朝一日能参加奥运会，或者成为一名专业的运动员。而事实是，能实现这些梦想的人不到总人口的1%。 所以，对于剩下的99%的人，他们的孩子可能很擅长运动、处于平均水平，或者对运动完全不感兴趣，我们应该心里有数，他们最终都不会成为从事这些运动的专业运动员。 然而研究却表明，从体育运动中学得的其他东西，是孩子能够受用一生的。

招生学院 招生专业 专业课加试（闭卷笔试）科目 备注 所有复试考生必考的科目名称 凡同等学力、跨学科、调剂、推免、破格复试生还须再加试的科目名称哲学与政法学院 马克思主义哲学 马克思主义哲学发展史 西方哲学中国哲学 中国文化概论外国哲学 西方哲学逻辑学 逻辑推理能力测试伦理学 伦理学美学 西方美学史 美学原理宗教学 马克思主义哲学发展史 世界三大宗教史社会学 现代社会调查方法 社会学综合（含社会学历史、理论与方法）马克思主义基本原理中国特色社会主义理论体系概论 重大时事政治问题思想政治教育 思想政治教育学原理课程与教学论(思想政治学科教学论方向) 思想政治课教学论学科教学（思政）（教育硕士） 思想政治教育学原理社会发展学院 科学技术哲学 自然辩证法概论 现代西方哲学科学社会主义与国际共产主义运动 马克思主义基本原理概论 马克思主义发展史经济与管理学院 政治经济学 西方经济学 产业经济学金融学 货币银行学 金融理论MBA教育中心 工商管理硕士 政治理论 、综合素质面试 管理理论教育科学与管理学院 教育学原理 教育学原理 教育心理学课程与教学论 教学论 中外教育史比较教育学 比较教育学学前教育学 学前儿童心理发展与教育基础心理学 普通心理学和发展心理学 心理学综合发展与教育心理学应用心理学教育管理（教育硕士） 教育政策学 管理学原理心理健康教育（教育硕士） 普通心理学和发展心理学 心理学综合学前教育（教育硕士） 学前儿童心理发展与教育 中外教育史应用心理硕士 普通心理学和发展心理学 心理学综合高等教育与区域发展研究院 高等教育学 高等教育学 中外高等教育史成人继续教育学院 成人教育学 教育原理 教育管理学文学院 美学 西方文艺思想 美学思想史课程与教学论（语文学科教学论方向） 语文教学论 语文教材分析学科教学（语文）（教育硕士） 古代汉语 文学综合文艺学 西方文论 中国文学语言学及应用语言学 古代汉语 文学综合汉语言文字学中国古代文学 中外文学中国现当代文学 文学评论写作 中国现代文学史中国少数民族语言文学 文学评论 中国文学传媒学院 新闻学 媒介研究方法 新闻写作与评论广播电视艺术学 现代新闻理论国际汉语教育学院 汉语国际教育硕士 对外汉语教学概论 中国文化与跨文化交际外国语学院 课程与教学论（英语学科教学论方向） 高级英语/语言学笔试 综合英语与翻译学科教学（英语）（教育硕士） 外语教学理论 综合英语英语语言文学 高级英语笔试 综合英语与翻译外国语言学及应用语言学高级日语笔试 综合日语与翻译 日语语言方向英语笔译（翻译硕士） 高级英语笔试 综合英语英语口译（翻译硕士）艺术学院 课程与教学论（音乐学科教学论方向） 英语口试、专业面试；（声乐）声乐演唱：唱中外作品6首；视奏：自弹自唱艺术概论 报考郭亚非教授、韩萍教授（声乐）的考生必考英语口试、专业面试；（钢琴）钢琴演奏：练习曲一首、复调乐曲一首、奏鸣曲一首（快板乐章）、中外乐曲自选一首；视奏：钢琴伴奏 报考王文军副教授（钢琴）的考生必考英语口试、专业面试：（小提琴）小提琴演奏：练习曲（随想曲）一首、协奏曲一首（第一乐章）、中国或外国名曲任选一首 报考马弢教授（客座）（小提琴）的考生必考美术学 英语口试、专业面试；素描、水墨写生 中国画（意笔人物）研究方向英语口试、专业面试；中国画论基础、速写与书法 中国画论研究方向英语口试、专业面试；艺术美学、速写与书法 中外美术史研究方向英语口试、专业面试、素描、白描写生 中国画（工笔人物）研究方向英语口试、专业面试；素描、色彩写生 油画研究方向、版画研究方向英语口试、专业面试、素描、室外摄影 摄影艺术研究方向英语口试、专业面试、人类学基础、速写与书法 美术人类学（民族艺术）研究方向英语口试、专业面试；素描、命题设计 工艺美术（设计艺术）、电脑美术研究方向学科教学（音乐）（教育硕士） 声乐、钢琴或小提琴 艺术概论学科教学（美术）（教育硕士） 素描、色彩、速写、书法美术（艺术硕士）历史与行政学院 课程与教学论（历史学科教学论方向） 中国近现代史 世界近现代史学科教学（历史）（教育硕士）中国古代史 中国古代史综合考试 中国历史文献学中国近现代史 中国近现代史综合考试 中国当代热点问题研究世界史 世界史综合考试 当代世界热点问题研究行政管理 行政管理综合考试 行政管理热点问题研究数学学院 课程与教学论（数学学科教学论方向） 综合几何（初等几何、射影几何、解析几何） 线性代数学科教学（数学）（教育硕士） 综合几何 高等数学基础数学 综合数学（含微积分、线性代数、解析几何） 数学分析概率论与数理统计 概率论与数理统计或实变函数二选一应用数学 常微分方程物理与电子信息学院 课程与教学论（物理学科教学论方向） 普通物理 中学物理教材教法学科教学（物理）（教育硕士） 中学物理解题能力测试理论物理 电动力学 量子力学凝聚态物理 固体物理光学 电动力学，光学（任选一）无线电物理 电动力学，数字电子技术（任选一）天体物理 电动力学光学工程 光学，数字电子技术（任选一） 电动力学，量子力学（任选一）光学工程（工程硕士） 数字电子技术 光学化学化工学院 课程与教学论（化学学科教学论方向） 综合化学 有机化学学科教学（化学）（教育硕士）无机化学分析化学有机化学物理化学高分子化学与物理应用化学 综合化学 物理化学化学工程（工程硕士） 综合化学 物理化学旅游与地理科学学院 区域经济学 区域经济学 西方经济学课程与教学论（地理学科教学论方向） 地理教学论 人文地理学学科教学（地理）（教育硕士） 地理教学论 地理学基础自然地理学 自然地理学理论与方法 地貌学人文地理学 人文地理学理论与方法 经济地理学导论地图学与地理信息系统 遥感原理 地图学地图制图学与地理信息工程 VB程序设计 数据库原理旅游管理 旅游管理学 旅游规划旅游管理硕士 旅游学概论 旅游管理学生命科学学院 课程与教学论（生物学科教学论方向） 普通生物学 生物学教学论学科教学（生物）（教育硕士） 生物学教学技能 生物学教学论植物学 普通生物学 分子生物学遗传学生物化学与分子生物学环境科学 基础生态学 分子生物学 环境生物学研究方向有机化学 化学综合 环境化学研究方向基础生态学 景观生态学 环境地学研究方向太阳能研究所 农业生物环境与能源工程 综合考试 热力学基础 太阳能热利用研究方向固体物理基础 光伏科学与工程、新能源材料研究方向普通化学或普通生物学 生物质能与环境工程研究方向农业工程（工程硕士） 综合考试（一） 农业建筑环境与能源工程导论农业科技组织与服务（农业推广硕士） 综合考试（二) 农业建筑环境与能源工程导论信息学院教育技术中心 教育技术学（教育学） C语言程序设计 教学设计信息学院 现代教育技术（教育硕士） 高级语言程序设计 现代教育技术 01、02方向C语言程序设计 教学设计 03、04方向教育技术学（理学） 高级语言程序设计 现代教育技术计算机与理论 数据库原理 算法设计与分析计算机技术（工程硕士） 高级语言程序设计 数据库原理与应用农业信息化（农业推广硕士） 高级语言程序设计 数据库原理与应用体育学院 课程与教学论（体育学科教学论方向） 体育教学论 中学体育教材教法体育人文社会学 体育社会学 体育心理学运动人体科学 体育保健学 运动训练学体育教育训练学 运动解剖学及相关专项技术 体育心理学民族传统体育学 体育社会学 体育心理学 少数民族传统体育资源开发研究方向、少数民族传统文化研究方向武术理论与专项技术 运动解剖学 武术专项教学训练理论与实践研究方向学科教学（体育）（教育硕士） 体育教学论 中学体育教材教法体育教学（体育硕士） 专项理论和专项技术 运动解剖学运动训练（体育硕士） 社会体育指导（体育硕士） 体育社会学 体育心理学