体育课的过程性评价包括： 1、出勤率：考核到课率，这是现在主要的过程评价指标，权重分比较高；2、着装准备：有专用装备和鞋子；3、课堂表现：积极、懒散等，可以给予一定的计分权重；4、合作与协作：是否与同学友好协同，步调一致。 一般情况体育课的过程性评价与结果性得分评价是分开计算的，期末时再按照权重计算总分。以上为个人意见，仅供参考，希望对您有所帮助，谢谢！

体育教学评价表评语 1、你能积极进取，全面发展，老师为你加油!2、勤勤恳恳，脚踏实地，会使你更棒的3、把你的聪颖和睿智用于体育，你将前程无量!4、与同学们一起游戏再主动些，你会交上许多朋友的。5、你的体育动作总能赢得一片喝彩!6、有了春的播种，才有秋的收获，努力吧!你的体育素质会更捧的!7、“初生牛犊不怕虎”，老师坚信你会笑对未来的!8、滴水穿石并非因为滴水的力量大，而是功夫深;成绩的优良不是天资高，而是学习勤。老师相信你一定会成功的!9、充满自信，勤奋努力，一切困难都会迎刃而解的!10、每个人都要有责任感，在体育中也是一样：你会因此而成为靓丽的风景!11、体育动作的练习就要持之以恒，行动证明你的决心，努力吧!12、体育课上的练习，你是那样的努力拼搏，老师看了真的很高兴!13、“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”努力吧，你会更出色的!14、多参加体育活动，锻炼自己的能力，你会成为一个出色的学生!15、跳绳动作真棒，是你努力锻炼的结果，老师祝贺你!16、热爱体育，你会收获更多的，听我的没错!17、戒骄戒躁的你，在体育课中总是同学们的榜样，你真棒!18、体育课中你不懈努力，老师祝贺你，你定会如愿以偿的!19、认真是掌声的伴侣，努力是成功的秘诀。祝你成为一个出色的好学生。20、你练习动作时是那么的认真，老师和同学们打心眼里佩服你。 21、有一艘坚固的“船”和灵活的“桨”，才会使你尽早到达成功的彼岸，加油!

1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。 2、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。3、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。4、（1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。（2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。（3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。5、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住青少年的心理特点，创设一定的情境。6、老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。7、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。8、（1）有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。（2）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。9、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。10、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。11、要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。12、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。13、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。14、老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习的兴趣，进一步体会到知识与现实生活紧密联系着，知识来源于生活，并在生活中得以应用。15、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。16、学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。 望采纳，谢谢！

一、 注重课堂教学评价的发展性 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“课堂教学评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”我们的课堂教学一切评价都需围绕“促进学生发展”这一宗旨；当前的素质教育是以面向全体学生、全面提高教学质量、充分发展学生个性为特征的教育，新课程评价关注学生的全面发展，不仅关注学生的知识与技能的获得情况，更需要关注学生学习过程、学习方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。因此，在我们的课堂教学的评价中需要注重促进学生发展性的评价。二、注重课堂教学评价的激励性体育课堂教学评价需要遵循及时、多样、适度激励的原则。学生的学习或成长，需要教师不断地进行激励，激励性的语言犹如扬帆的劲风，教师要准确地把握他们的闪光点，给与恰如其分的评价，才能在平淡中见精彩，处于一种积极向上的情感状态。评价的方法和手段要多元化；让学生以主体身份参与教育教学评价；师生共同参与，既不简单否定又不无原则肯定。教师的评价要恰到好处，催人奋进正确的评价具有导向性，既不打击学生学习的积极性，又不过分的夸奖。我们应清醒地认识到，对学生的评价要掌握一定的“度”。只有掌握好“度”，才能在正确的评价导向中向前发展，不断提高自己。另外我们的评价要宽容、善待、尊重人学生。当学生确实出现差错时，教师一定要宽容、善待、尊重。能让他们自己在失败中总结教训，积累经验、知错就改。这样他们会毫无顾忌的发表自己的建议，大胆的去尝试学习新的运动技术技能。师生平等的对话，才会有认识上的沟通、思想上的碰撞、情感上的交流。真正发挥我们体育教学评价具有的激励性的功能。三、注重课堂教学评价的艺术性马卡连柯曾说过：教育技巧的重要特征之一就是随机应变、驾驭课堂的能力。的确，体育课堂教学评价是一门精妙的教学艺术，是一种敏锐的教育机制，更是一种新课程理念下的教育思想。正确的评价可以启迪人的智慧，打开学生心灵的一把钥匙。首先教师要巧妙引导。体育课堂教学是师生交往、互动的过程，教师要树立以学生为中心的理念，每时每刻，随时随地的注意他们的心理动向，了解他们的内心世界，巧妙引导、开拓思维。其次勇于赏识学生。榜样的力量是无穷的，教师要把握好个体与群体之间的关系，大胆赏识“多面手”。如教师对那些“体育尖子生”或勇敢的学生赏识，这样无形中起了表率的作用，还带动了全班同学，提高体育课堂氛围，有助于课堂教学任务的完成和教学目标的实现。 作者:吴爱军

体育教学评价是现代教育和科学发展的产物。它不同于以往广为人知的普通体育教学检查评价。它有一套比较完整的理论和方法。教学评价除了上述根据评价内容不同进行区分外，还可以从不同的角度，按照不同的标准对教学评价进行分类，以进一步明确和理解。（一）综合评价和单项评价根据评价涉及的内容和对象的多少，体育教学评价可以分为综合评价和单项评价。个别评价是指对体育教学活动某一方面的评价，如对学生学业成绩、教师教学方法等的评价。综合评价是指对一所学校的整个体育教学活动进行完整、系统的评价，如对一所学校的体育教学质量的综合评价。这两种评价是部分与整体的关系。不以单一评价为依据，难以完成综合评价；同样，如果不把体育教学作为一个整体把握，也会影响对个体评价结果的科学解读。（二）学生评价和教师评价学生和教师主要参与教学活动。因此，体育教学评价可以分为学生评价和教师评价。作为教学活动的主要参与者，学生和教师的表现最能反映教学过程的性质和教学活动的结果。因此，对教师和学生在教学活动中的表现进行评价是教学评价的重点。（三）内部参与者评价和外部参与者评价根据评价的参与者，可以分为内部参与者的评价和外部参与者的评价。除了学生和老师，还有老师的同事和学校领导；外部参与 除了父母，他们还有与社会和学校有关的人员。按此划分，体育教学评价包括教师和学生的自我评价、学生对教师或教师对学生的评价、同事评价和学校领导评价。在外部参与者方面，包括家长的评价以及其他外来者（如上级领导、雇主等）对教学的可能评价。（四）主观评价与客观评价从教学评价的应用方法来看，有评价者通过讲授、谈话、主观体验等方式进行的主观评价，也有通过客观测量和测试收集数据进行的客观评价。从结果显示的信息特征来看，有定性评价和定量评价。但实际上，教学评价往往是通过主观与客观、定性与定量相结合的方式进行的，很少有单一的评价方法。（五）相对评价与绝对评价体育教育有绝对评价标准和相对评价标准。相对评价将被评价对象作为一个集合，考虑该集合当前的实际状态，确定评价标准后，将该集合中的每个个体与其进行比较。绝对评价以被评价对象为一个集合，但不考虑聚合体的现状，将其与预定目标进行比较，判断每个个体与目标之间的差距。相对评价标准和绝对评价标准的区别在于，前者是个体之间在总体正态分布中一致且稳定的差异；后者是基于每个人在总体上达到预定目标的程度，而这些目标是否达到则由每个人来确定。
综合评价和单项评价 根据评价涉及的内容和对象的多少,体育教学评价可以分为综合评价和单项评价。个别评价是指对体育教学活动某一方面的评价,如对学生学业成绩、教师教学方法等的评价。综合评价是指对一所学校的整个体育教学活动进行完整、系统的评价,如对一所学校的体育教学质量的综合评价
主观评价和客观评价 从教学评价运用的方式看，有以评价者通过听课、谈话，以主观体验方式而进行的主观性评价，也有以通过客观的测量和测验收集资料而作出的客观性评价。
可以教师对学生过程的评价以及学生对学习过程的评价，学生对教授过程的评价，进行诊断性评价，是在教学前进行了解学生身体以及技术和运动能力的现状。